譬如,首(shou)先(xian)是(shi)小资产(chan)阶(jie)级的知识者――美(mei)谛克――的解(jie)剖;他要革新,然而怀旧(jiu);他在战(zhan)斗(dou),但想安(an)宁(ning);他无法(fa)可(ke)想,然而反对无(wu)法中之法,然而(er)仍然同食无法中之法(fa)所得的(de)果子――朝鲜人的(de)猪肉――为什么(me)呢,因为(wei)他(ta)饿(e)着(zhe)!他对(dui)于(yu)巴克拉诺(nuo)夫的未受教育(yu)的好(hao)处的(de)见解(jie),我(wo)以为(wei)是正确的(de),但这种复(fu)杂(za)的意思,非身受了(le)旧(jiu)式的坏(huai)教育便不会(hui)知道(dao)的经验,巴克拉(la)诺夫也当然无从(cong)领悟(wu)。如此等(deng)等,他们于是不能互相了(le)解,一同前(qian)行(hang)。读者倘于读本书(shu)时(shi),觉得(de)美谛克大可同情,大可宽(kuan)恕,便(bian)是自己也具(ju)有他的缺点,于自己的这(zhe)缺点不自觉,则对于当来的革(ge)命,也不会真正(zheng)地(di)了(le)解的。
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