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好奇心、疑问(wen)感决定了(le)创造力(li)的大(da)小。不幸的是(shi)，在保守(shou)主(zhu)义及服(fu)从的(de)压力教育(yu)下，大多数人丧失了这些天赋属『性』。除(chu)了创造(zao)『性』的(de)主管以外，很少有成年人对凡(fan)事仍保(bao)有强(qiang)烈的好奇心。然而凡事能保(bao)持(chi)一种兴(xing)趣(qu)、期待以及(ji)敏感的态度(du)，是促使创造『性』的思(si)想中储存(cun)下各式各样的情报所必需的(de)，因(yin)此在(zai)参与(yu)创造『性(xing)』的活动时，便(bian)可(ke)一一派上用场(chang)。创造『性』的(de)主管对于只知(zhi)道事情如何(he)进行并(bing)不(bu)感到(dao)满足，他要进一步(bu)知道(dao)为(wei)什么--亦(yi)即他要了解他所思(si)所(suo)见的因果关系是什么？他们的(de)好奇心(xin)并(bing)不只限于(yu)他们所学的范(fan)围，其兴趣(qu)的(de)范畴包括了各(ge)个方(fang)面(mian)问题，并且很自(zi)然地对(dui)于几乎令(ling)任(ren)何人困『惑(huo)』的问题产(chan)生(sheng)出(chu)一(yi)种(zhong)热情(qing)。